在教育中，班主任扮演着什么角色？《中小学班主任工作规定》明确提出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。总之，班主任是学校里离学生最近、最能唤醒并培植学生优秀品质的人。
“爱在左，智慧在右”是莞中班主任们一直秉承的育人理念，他们爱岗敬业，用爱和智慧陪伴学生、呵护学生、引领学生，因此，在琐琐碎碎的日常中，莞中静谧的校园留下了一段又一段班主任与学生之间平常而又动人的故事。这些故事发生在昨天，发生在今天，也将发生在未来的每一天。
今天，就让我们一起走近他们，走近校园里最可爱的人，一起聆听可敬可佩的班主任们的育人故事。
林哲裕
教育格言：学习知识是过程，培养能力是关键。
主要荣誉：镜堂班班主任，东莞市班主任能手，多次获评校优秀党员、优秀教师和优秀班主任。先后参加广东省心理健康骨干班主任研修和广东省国家安全骨干教师研修，并获优秀学员；参与市级班主任慕课录制，供全市班主任学习。参与2本专著撰写，主持或参与6项省市级课题，获广东省普通高中“双新”优质课例一等奖第一名，获省市级科创比赛、概念教学、未来课程、品质课堂等各类赛事奖项，撰写论文及案例共获省市级奖励20余项。
在我看来，班级育人需要处理好集体与个体的平衡：如何让集体良好发展且推动个体发展，如何让个体探索自我又信任融入集体。针对上述思考，本人做了“四点四度”的尝试。
共聚核心焦点，奠定班级格度
集体组建初期，我常会让同学们自主提出班级关键词。例如镜堂2班分班初期投出的关键词便为——团结、奋进、礼智。继而再引发讨论：选定以上词语的原因？构建所需的条件？在同学们的热烈讨论、建言献策下，班级口号的内涵逐步清晰——团结是班级统一步调的前提，奋进是团队向上所需的风格，礼智是集体中保留个体差异的保障。
于是，关键词便成了集体关注的核心焦点，经投票、解读、剖析、落地之后，在潜移默化中强化了记忆，加深了理解，更是增强了认可，由此也引发对班集体构建的憧憬与设想，奠定班级格度。
创设记忆亮点，挖掘体验深度
创设更多的团队记忆，让个体真切感受到集体正走在践行“关键词”的路上。高一恰好是活动较多的阶段：校内活动如体育节、艺术节等；班内活动如茶话会、生日会等；常规班务如自修纪律、问题研讨、卫生内务等；以上均是产生班级记忆与印象的时刻。
在集体行动下，个体的综合能力逐步提升，班级亮点也不断增加：良好的自习纪律，热烈的研讨氛围，合唱比赛第一名，课间操比赛一等奖、辩论赛冠军等。不断累积的班级亮点会使得“团结、奋进、礼智”的关键词有了更多具象的记忆时刻，且引发同学以更加饱满的姿态融入集体。
重视学生热点，维持团队温度
师生间的换位思考可以更好维持团队的温度，因此学生团体间十分重视的热点，可以增加关注度，例如班级职位、座位编排等。这几个是同学们日常学习生活中的“大事”，针对以上我会提供较多个性化的选择。
班级活动固然重要，但频率不宜过高，会影响整个学习节奏与氛围，因此有大的记忆亮点即可，更多的渗透还需借助于日常学习生活的细节。因此，相互转换视角，从热点出发，可以维持团队温度，也是对“团结、奋进、礼智”词条的保温。
培养个性抓点，储备发展高度
学生的个性化抓点是突破其各自瓶颈的关键，部分同学看似六边形战士，其抓点会较为隐蔽。那备一本“反思小结本”便十分必要，可用于每阶段的整理复盘，我也会定期翻阅，或批复或面谈。同时个性化生涯档案也是个好做法，用于部分事件和谈话的记录，便于后续的复盘与分析；也可定期发放“目标理想表”，培养从无到有，从虚到实的理想，从近到远，从低到高的视角。
抓点越早暴露与发现，越有利于突破瓶颈，为发展储备高度。想法与教育细节稍纵即逝，因此小结本、个人档案、理想表均是“烂笔头”式的笨方法，将问题与想法文字化，更有利于复盘并寻找突破点。
但雪莲
教育格言：教育是温暖的，也充满力量。
主要荣誉：东莞市教学能手；初中数学优质课比赛全国一等奖、广东省特等奖、东莞市一等奖；主持两项市级课题已结题；多次被评为校优秀班主任。
在班级管理中，我始终秉持着“以学生为本”的理念，注重培养学生的自律意识、团队合作精神和个体成长。我与学生共同制定了班级公约，并通过激励和引导，让学生自觉遵守纪律，形成良好的班级氛围。我也关注每个学生的兴趣爱好和特长，为他们提供展示自我和锻炼能力的平台。
爱心温暖学生
在教育的路上，用无私的爱心，温暖每一位学生的心灵，为他们的成长提供坚实的支撑。
1.关心生活点滴：关心学生的饮食起居、身体健康，时常叮嘱学生注意保暖、合理饮食、适度锻炼。在学生生病或遇到困难时，给予关爱和帮助。
2.倾听学生心声：时常与学生交流谈心，了解思想动态和情感需求。在倾听中，不仅了解了学生的内心世界，更在无形中给予了学生情感上的支持和安慰。这种倾听和理解的态度，让学生感受到被尊重和被理解，增强了归属感和自信心。
3.传授生活智慧：用自己的经验和智慧，传授给学生做人做事的道理和方法。在传授知识的同时，更注重培养学生的品德修养和人格魅力。教导学生诚实守信、尊重他人、勇于担当、感恩包容等优秀品质，让学生成为有道德、有责任感的人。
培养得力班干
我的班级有一位班长，五位值日班长。他们分工明确，五位值日班长负责自主学习时间的管理，同时兼顾宿舍、卫生、纪律、课堂、作业中的一项，班长则是统筹管理，处理突发事件，并在值日班长管理出现困难时给予支持和帮助。对他们的培养方式，由最初的每天傍晚6点30分我协助值日班长对提前到班的同学进行纪律管理，过渡到现在值日班长单独管理，我负责定期做指导。目前值日班长的管理还是很有成效的，每天下午自主学习时间纪律良好。
我主要从以下几个方面对值日班长定期指导：
1.责任意识：通过明确职责、强调值日班长的重要性，以及定期反馈等方式，强化其责任感。
2.领导力培养：注重决策能力、组织协调能力以及对同学的激励和引导。
3.沟通协调能力：鼓励值日班长多与同学交流，学会倾听和表达。
4.公平公正原则：在处理班级事务时，必须坚持公平公正的原则。
5.问题解决能力：通过案例分析，帮助值日班长提高问题解决能力。
“优势”引领学生
激励的目的是引发内驱力，让学生将热情和精力更多的投入到自己喜欢的事情上。
1.学习上，内驱力产生的作用往往比目标机制更久远。测试前，我会让学生根据自己的学习情况，选定三个最优秀的科目作为自己的“优势学科”，对于“优势学科”，是我和学生一起商量后确定的标准。这样做，是想让学生从“优势学科”的获得中体会到成功感，从而激发内在的学习动力。很多时候，家长在看待孩子成绩时，第一眼看到的大多是哪些科目不好，因此，我想换一种方式，引导家长去关注孩子哪些科目学的好，让孩子获得更多的自我认同感，从而用优势学科的热情去带动薄弱学科的学习。当然，肯定会有部分孩子不是班级“优势学科”获得者，这时我会设置“进步奖”，鼓励他们与自己相比较，从进步的角度去认可自己。
2.鼓励每个孩子培养一项兴趣爱好，不管学习任务多么繁重，都要尽量坚持学习下去。有爱好的人，对生活的热情会更高，更容易获得幸福感；当遇到困难心情烦闷时，兴趣爱好会成为排解和释放压力的强有力的工具。
好的教育，在我看来最不能缺少的就是爱、激励、尊重、包容。在教育的路上，我一直在努力做一个有温度的班主任，让我的学生因为我感到幸福，我也会因为真心的付出而更加懂得教育的真谛。
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