在教育中，班主任扮演着什么角色？《中小学班主任工作规定》明确提出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。总之，班主任是学校里离学生最近、最能唤醒并培植学生优秀品质的人。
“爱在左，智慧在右”是莞中班主任们一直秉承的育人理念，他们爱岗敬业，用爱和智慧陪伴学生、呵护学生、引领学生，因此，在琐琐碎碎的日常中，莞中静谧的校园留下了一段又一段班主任与学生之间平常而又动人的故事。这些故事发生在昨天，发生在今天，也将发生在未来的每一天。
今天，就让我们一起走近他们，走近校园里最可爱的人，一起聆听可敬可佩的班主任们的育人故事。
张育恒
教育格言：美好的教育是一种深切的生命关怀。
主要荣誉：中国教育学会中学语文教学专业委员会“优秀教师”，东莞市“最美爱岗敬业女性”，东莞市高中语文“教学能手”，东莞中学“最美教师”，校优秀教师，校优秀班主任
我的基本价值观：参差多态乃幸福的本源
罗素说：“参差多态乃幸福的本源。” 这句话的本质是承认多元和差异的存在，不以唯一的标准对人、对事进行评价。这是我的基本价值观，也是我与学生们第一次见面一定会与他们分享的话。
我告诉他们，在一个班级里，有的同学成绩出众，有的同学活动能力突出，有的同学热心服务他人，无论你是哪一种，都有自己的价值，都值得被肯定。
我在给学生的班级毕业寄语里这样写：“偶尔也会被气到，但依然非常爱你们每一个人，无论是热情的、内敛的、活泼好动的、安静沉稳的、苦学的、懂得享受生命的、立志改变世界的、有经济头脑的……在我眼里，每一个你们都独特地发着光，值得被爱和被肯定。”
我希望在我的班级里营造一种多元的氛围，让每个学生都能认识到自己的价值，感受到被尊重、被接纳，也学会尊重和接纳别人。
因为，人只有感受到被理解和被接纳才能不断地生出向上的力量来。
我的育人实践：用向善的力量激发向上的动力
2008年，我担任高二（14）班班主任。一个傍晚，我经过人民公园，偶然结识了一位捡废纸和废瓶罐的阿婆。通过与她交谈，我得知阿婆家境非常困难：大儿子早年在工地上打工，不小心掉进深井去世了，50多岁的小儿子因为小时候打针打坏了神经，导致下肢残疾，到现在还需要阿婆的照顾。同学们知道此事后决定用自己的办法帮助阿婆。
他们在教室外的走廊上放了两个大纸箱子，一个装废纸，一个装废瓶罐，同学们不仅收集自己的废品，还到其他班做宣传，号召大家一起帮助阿婆，两个大纸箱子往往不几天就装得满满当当。每个星期，我们班的男生轮流把废品送到阿婆在步步高的住处。这件事一做就是一个学期，直到阿婆后来回了老家。
同一年的三月学雷锋活动，同学们决定办一场义演来募捐助学。我们联系了一家助学公益组织，通过他们，确定了要资助的对象——宁夏回族自治区固原地区的高中贫困学生马同学。
之后，孩子们开始了紧锣密鼓的准备工作。寻找外援、联系场地、设计宣传单、制作小纪念品……在一个温暖的周日下午，由我们班同学自主策划、自主表演的“爱，因为在心中”大型义演活动也在东城世纪广场成功举行，最终筹得了8300多元善款。这笔钱除资助之前联系好的马同学完成了整个高中学业外，还帮助了另外九个同学完成了一学期的学业，大大超出了我们的预期。
这些活动中孩子们表现出来的组织力、执行力和向善之意让我惊叹不已。更为神奇的是，做这些看似和学习无关的事情，不仅没有影响他们的学习，反而让整个班在期末考试里取得了特别优异的成绩。
为什么会这样呢？我想，因为人是追求意义的动物，当一个人觉得自己在做一件正确的、有价值的事情时，他就会高度地认可自己，所以当学生们在关怀他者时就获得了一种向上的力量，对自己形成了更高的要求和期许，产生了强大的内驱力。这也许就是孔子为什么说“仁者必有勇”的原因吧。
我的班级管理愿景：促成学生的内在成长
内在成长意味着心智的成熟：富有自控力和责任感、形成自我的期许和规划、懂得处理自我和群体的关系。
沈加平
教育格言：为学生的终身发展着想。
主要荣誉：东莞市教学能手，获东莞中学优秀级组长，优秀班主任，优秀教师，工会积极分子等荣誉称号，学校板书教学比赛一等奖，解题比赛一等奖，曾获松山湖（生态园）先进教师称号。
回顾自己做班主任的成长历程，大概经历了这样几个阶段：
看山是山：形成班级管理风格
前6年“看山是山”，各项班级管理工作紧跟学校的教育教学思想，勤跟班，多观察周边优秀班主任的班级管理方法，谦虚请教。注重细节管理和落实，形成严格扎实的班级管理风格。根据初中生的性格特点，我把各方面的习惯培养放在首要位置。结合学校半寄宿制的生活特点，经过摸索和总结形成了比较清晰的班委会架构，该架构是以班主任为领导核心，以班长为执行首领，下属三个部门，分别是纪委会、学委会、宿委会，并设了心委会，其中心理工作关乎孩子们的身心健康是班级管理工作中的重中之重，所以心委会干部的工作情况直接反馈给接班主任。四个主要部门各负其责，处理相关班级事务，班主任从旁指导，充分实现民主治班，锻炼学生自主管理能力。（如下图所示）
结合以上班级管理架构，如何调动学生积极性，形成班级积极进取的活力？我将学习合作小组与班级管理进行有效融合，营造比学赶超的成长氛围，班级创造出了和谐竞进的良好局面。让每一个学生都对班级产生强烈的归属感。
看山不是山：形成正确有效的教育理念
第7年至今“看山不是山”，在稳定班级管理的同时，积累了较为丰富的班级管理经验。我开始思考一个班主任对学生一生的影响。我时常回忆起我的高中班主任孙老师对我的影响，我刚从初中进入高中时因对环境的陌生，学业新格局的不适应，一度陷入迷茫，在那段需要建立信心的岁月里，是孙老师在班团会上不止一次的肯定我的勤奋与进步，让我重拾信心。高考志愿填报时，孙老师结合我的意向，对我进行了非常精准的分析和指导，当时对于一个对外面世界一无所知的我来说，这是多么关键的帮助！现在我也是班主任了，我开始思考如何让我的学生将来走入社会后回忆人生时，能想起我这个班主任对他们的关键影响呢？我思考凝练出了我的教育格言“要为学生的终身发展着想”，这句话与莞中的办学宗旨不谋而合。
在实践中不断探索教育真谛，我牢牢把握教育要“立德树人”的根本任务，引导每一个学生心里都装着“让别人因自己的存在而感到幸福”的班训成长自我。在处理学生矛盾纠纷时，我会耐心倾听，理解每个人的需要，给予恰当的帮助。
包容成绩薄弱的同学，理解他们在学习上的难处，鼓励他们不放弃，勇于挑战自我。当从内心深处感受这些孩子的不易时，我真正悟到了“为学生终身发展着想”这句话的真谛，我开始挖掘班上学困生的特长，并鼓励他们坚持自己的特长和爱好，把特长发挥到特优，也一样会成为优秀的。很多孩子在老师的鼓励之下，尽管学习没有太大起色，但都在自己擅长的领域开心、快乐、自信的展现自我。我的内心仿佛也找到了归属，工作有了方向。
教育之路漫长而复杂，要不断学习，与时俱进。我在心中也在憧憬着未来教育之境界“看山还是山”。
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