在教育中，班主任扮演着什么角色？《中小学班主任工作规定》明确提出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。总之，班主任是学校里离学生最近、最能唤醒并培植学生优秀品质的人。
“爱在左，智慧在右”是莞中班主任们一直秉承的育人理念，他们爱岗敬业，用爱和智慧陪伴学生、呵护学生、引领学生，因此，在琐琐碎碎的日常中，莞中静谧的校园留下了一段又一段班主任与学生之间平常而又动人的故事。这些故事发生在昨天，发生在今天，也将发生在未来的每一天。
今天，就让我们一起走近他们，走近校园里最可爱的人，一起聆听可敬可佩的班主任们的育人故事。
张国兵
担任班主任时间：10年
教育格言：精心陪伴 和谐共进
主要荣誉：东莞市教学能手，广东省青年教师核心片段教学特等奖，东莞市品质课堂一等奖，多次获评校优秀班主任、校优秀教师。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，每当接到一个新的班级，我都在深深地思索着、尝试着、改进着，本着与时俱进、精心陪伴、和谐共进的理念，为每一位同学的终身发展而努力着。
细在日常中
做一位心中有阳光的班主任，与他们进行心灵上的沟通，把自己爱的阳光照射在每一位学生身上，让他们在爱的阳光之中茁壮成长。
首先我的管理体现于日常生活：和学生一起制定班级规章制度，如纪律要求、学习规划、卫生标准、值日标准、到班时间、早晚读要求、物品摆放要求等，这样大家都能有个明确的行动准则，各司其职，井井有条；其次，我定期与学生们座谈，了解大家的学习情况、生活状态还有心理状态。特别是对那些遇到问题或者困扰的同学，我耐心倾听，给予指导和帮助，并及时调整管理策略；最后，我会和班干部一起策划组织班级活动，搭建平台，让同学展现自己的才华，增进同学之间的友谊、增强班级凝聚力，同时缓解同学们的学习压力，让班级氛围更加和谐融洽。班主任工作虽然繁琐，但是充满了挑战和乐趣，在细节中增强同学们的规则意识、团结协作意识，明确个人追求目标等，能够见证每个学生的成长和进步，真的是一件很有成就感的事情。
精在关键时
成就一个人或打败一个人，往往是成长过程中的某件事情。高中阶段是每个人成长的重要阶段，很可能首次遇到人生中的酸甜苦辣，难免会出现各种各样的情况，因此，孩子在遇到挫折、困难时，需要我的引导、关注、倾听和帮助。孩子在遇到喜悦、成功时，需要我的勉励、鼓励、分析和引导。细在生活中，精在关键时，成就孩子的终身发展。
长在岁月里
学生在与我的相处中成长了，展翅高飞了，考入了自己理想的大学。我又回到原点，又接手新一届的学生。但我又不是以前的我了，我也成长了，感谢优秀的学生，伴我成长。我们每个人都有一只“黑匣子”，里面承载了我们的经验和历史，我们不必等到意外来临以后，才去认识自己这只黑匣子。你们恰好是促进我认识自己黑匣子的催化剂和检测剂，岁月不羁，你我皆有所获。
在这个科技飞速发展的时代，学生通过电子设备等手段获得许多新的知识，有些知识肯定会超出我的认知范围。我的教学、我的管理都要有新意，才能跟上时代的脚步。因此，我需敢于突破自我，打破思维定式，不给思维设限，把常规工作做精彩。在今后的班级管理和班级文化建设上，仍需不断摸索、不断反思、不断总结，踏实践行“精心陪伴，和谐共进”的教育教学理念。
王洪方
担任班主任时间：3年
教育格言：为未来生活而教，为共同成长而学。
主要荣誉：东莞市青少年作家学会理事，东莞中学第十届教坛新秀，东莞中学优秀共产党员、优秀班主任、优秀教师。
真正的教育是自我教育，是自我认同感的逐渐建立和健康发展。所以学习者从懵懂迷茫到从心所欲不逾矩的自律自觉，需要由外向内的理性约束、舆论导向和自我调适。
理性约束：明确奖惩，落实到位
兴于诗，立于礼，成于乐——对基本规则的遵守和内化是立身的前提。
一个班集体需要目标，更需要规则，用针对性的约束和奖惩营造好的角色认同环境。在班级管理工作中，我会将常规管理分块细化：卫生、纪律、学习、仪容仪表、文体活动等；项目评价准确高效：及时落实、及时跟进、及时反馈；常规奖惩落实到位：通过家校合作书、班级之星与期末奖励加以体现。
舆论导向：树立正向的集体意识
故事是有力量的。榜样的故事，班级的集体意识就是如此。
从长远看，潜移默化是形成行为动机的主要内因。班干部是班风的排头兵，应严格要求班干部在能力上不断提升，在纪律上以身作则，在工作中团结协作，通过班干部团队建立正确的舆论氛围，由点及面形成良好班风。还可以用优秀同学的学习方法和态度做榜样，引导班级中其他同学向优秀靠拢，比如班会上找优秀学生开展学习专题小讲座；重视后进生转化，发动他们对自己的优势学科进行经验分享，激发他们的内驱力；开展“班级小旗手”活动，人人参与，增强学生的集体荣誉感和责任感。
心理调适：我随“心”动
认清自己过去和现状，找到反思的突破口是自我改变的前提。
让学生了解和学习一些心理学知识，对他们完善人际关系、调控自己情绪有正向作用。首先是“我与他人”：引导学生参照“人生坐标”进行自我分析，反思自己的人际交往，认识到应该向“你好、我也好”的自信又利他的方向发展。
学生在考前面临巨大压力时，如何调控自身情绪，增强学习动机？通过展示动机分析表，让学生认识到脆弱、拒绝、回避和激励等情绪化行为和学习动机有关，而学习动机和环境的支持性与否、学习的效能感和学习价值的高低认知有很大关系。这样进行直观的分析后，学生处于哪种情绪，我们班主任就会对症下药，给予帮助和针对性建议。
作为一名班主任，重要的是将教育理念和规划落实到班级管理中。我相信，教育是田园式的耕耘，需要持之以恒的努力、辛勤的劳作和适合的时机——只要但问耕耘、颗粒归仓，就是每位学生最大收获。
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